你有没有试过在课堂上查看手机?快速偷看一眼似乎没什么害处。但一项新的研究发现，当允许学生在课堂上使用电子设备时，大学生也不会记住信息。即使是那些自己不使用这些设备的学生也是如此。

阿诺德•格拉斯(Arnold Glass)和康梦雪(Mengxue Kang)表示，受影响的可能不仅仅是大学生。这项研究的两位作者都是在新泽西州皮斯卡塔韦罗格斯大学(Rutgers University)工作的心理学家。格拉斯说，如果他研究的是中学生，他肯定会得到同样的结果。为什么?他和康所看到的影响可能是由于人类的基本倾向——这些倾向不会随着年龄的增长而改变。

这些研究人员注意到他们的学生在课堂上使用笔记本电脑和手机。他们怀疑这可能有问题。人类的大脑不会同时做几件事。

人们喜欢认为他们可以同时处理多项任务。但是大脑实际上可以一次只关注一件事。当人们在不同的任务之间切换时，他们的大脑无法跟上一切。因此，当他们的注意力从一项任务转移到另一项任务时，就会出现延迟。例如，一个人在听一个人说话，他就不能听另一个人说话。他们甚至不能同时听和读。

那么，当学生在检查电子邮件时试图听一节课会发生什么呢?还是一边喜欢朋友的照片一边参与课堂讨论?格拉斯和康认为这种多任务处理可能会让学生更难学习。他们的新数据证实了这一点。

这个会在考试中出现吗?

格拉斯和康与罗格斯大学的两组学生一起工作。两组学生在不同的时间上同一门心理学课程。两组都有相同的老师，覆盖了相同的材料。他们之间唯一的区别是一天中他们见面的时间(一个接一个)。

然后，研究人员在两组之间又增加了一个差异。其中一门课允许在奇数天使用数字设备，但在偶数天不允许。另一个班也有同样的规定，但时间是相反的。这让研究人员可以比较学生在使用和不使用设备的情况下是如何吸收每天的课程的。

在非设备日，一名观察员确保学生在上课时不碰手机或电脑。在课程结束的时候，学生们可以使用他们的设备来完成一个关于那天课堂上讨论的内容的测验。

在学期末，格拉斯和康检查了结果。他们比较了学生在设备日和非设备日的测试结果。他们还查看了三个单元考试和期末考试的成绩。

在课堂测验中，研究人员发现有设备和没有设备的学生的分数没有差别。但他们的考试讲述了一个不同的故事。

学生们在涉及非设备日内容的部分测试中成绩提高了5%。在期末考试中，这种差别更大。在这里，学生在非设备日测试部分的成绩提高了13%。这是A和B，或者B和C的差值。

格拉斯和康随后观察了是否只有使用手机或笔记本电脑的学生在成绩上受到影响。那些选择不使用设备的学生，即使他们本可以使用设备，在测试中表现是否比使用设备的同学更好?令人惊讶的是,没有。所有学生在允许使用电子设备的情况下，在教学材料上的成绩都较差——即使是那些不使用手机或电脑的学生。

格拉斯报告说，超过一半的学生在允许的情况下使用电子设备。“所以，每个不使用设备的人可能都坐在别人旁边。”他推测，这使得从两方面保留信息变得更加困难。学生们问的问题少了，导致班级和老师之间的对话少了。格拉斯指出，这些对话之所以重要，是因为学生们往往会记住它们。“当然，老师们会以他们认为重要的东西来回应——考试内容。”

格拉斯指出，使用手机也会分散周围人的注意力。即使一个人不想看屏幕，他们似乎也无法控制。他问:“你有没有去过电影院，坐在你旁边的陌生人在用手机?”他说，如果你的注意力从电影上转移开，你可能很难记住电影的情节。在课堂上也是如此。

7月26日，格拉斯和康在《教育心理学》在线版上描述了他们的发现。

分散注意力的诱惑

拉里·罗森是卡森市加州州立大学多明格斯山分校的心理学家。他希望看到Kang和Glass能够更深入地研究为什么课堂上使用科技会影响表现。罗森自己对这个课题做了一些研究。这些研究表明，学生们有一种“害怕错过”的心理，这种心理会驱使他们去查看手机——即使是在不方便的时候。比如在课堂上。他说，这对他们的学习能力有负面影响。

让·特温吉补充说，电子设备的不断分散可能会让学生在复杂的材料上更加吃力。她是加州圣地亚哥州立大学的心理学家。她的新研究发现，青少年每天花在电子设备上的时间超过6小时。这些孩子很少看书或杂志。她怀疑，这让他们对大学水平的工作毫无准备。

这并不意味着我们应该淘汰技术。科技可以帮助学生学习。例如，电子书比传统教科书更容易购买和保存。残疾学生可能需要某些技术才能在课堂上发挥作用。“只是电子设备有太多的诱惑，”她说，“这会让人分心。”