发现新的UBC研究，强调更多的游戏，实践学习和学生在幼儿园互相帮助改善学业成果，自我控制和注意力调节。

这项研究发表在今天的PLoS One杂志上，发现这种幼儿园课程方法也增强了儿童学习的乐趣和教师对教学的乐趣，减少了欺凌，同伴排斥和教师职业倦怠。

“在孩子有能力长时间坐下来吸收信息之前，他们需要通过讲座来传播信息，他们需要被允许活跃并鼓励他们从实践中学习，”该研究的主要作者阿黛尔·戴蒙德博士说。 ，UBC精神病学系教授和加拿大发育认知神经科学研究主席。“事实上，所有年龄段的人都通过做而不是被告知来学得更好。”

通过一项随机对照试验，Diamond和她的同事们分析了名为“心灵的工具”(工具)的课程的有效性。该课程被介绍给温哥华和萨里学区的18所公立学校的志愿幼儿园教师和351名具有不同社会经济背景的儿童。

工具由美国研究人员Drs于1993年开发。Elena Bodrova和Deborah Leong。其基本原则是社会情感发展和改善自我控制与教授学术技能和内容同等重要。该计划强调社会戏剧在建立执行功能中的作用 - 包括自我控制和选择性注意，工作记忆，认知灵活性，推理和计划等技能。

“执行功能技能对于学习是必要的，并且通常与学校准备情况的关联性高于智商(IQ)，”Diamond说。“这个试验是第一个显示课程的好处，强调社会游戏在现实环境中的执行功能。”

以前的研究表明，工具可以为阅读和数学以及执行功能的实验室测试提供更好的结果。Diamond的新研究首次证明，工具还能显着提高写作水平(超过省级评估量表的最高水平)，改善现实世界中的执行功能，并具有以前没有记录的许多社会和情感利益。

教师在工具类中报告了更多的帮助行为和更强的社区意识。Cliques在大多数控件类中开发，但在少数Tools类中。在学年末，工具教师报告仍然对教学感到精力充沛和兴奋，而控制教师却筋疲力尽。

“我很高兴看到我的学生在写作和阅读方面取得的巨大进步。在幼儿园结束时，我从未有过这么多学生写过两三句话，”温哥华工具教师Susan Kochan说。“我也很高兴看到学生们为上学和学习而感到非常兴奋。他们非常喜欢我们所做的所有活动，以至于很多学生都不想错过学校，即使他们生病了。”